RECONFIGURACIÓN TEMATICA:INTERACTIVIDAD

Para compreender o fenômeno da interatividade é ne-cessário observar e analisar as partes em interação. Para essa compressão podem.se utilizar parâmetros de análise das redes sociais as quais são compostas de atores sociais e a relação entre eles.As relações entre os atores, são os relacionamentos ca-racterizados por diversos vínculos dos atores sociais na forma de compartilhar tarefas, territórios e conhecimen-tos que auxiliam no desempenho das atividades. Na discusão dos termos interação-interatividade se identificam três momentos na evolução do significado como caracter representativo pertinente do signo e o símbolo. Nesse sentido a relação entre os usuários e as aplicações tecnológicas informacionais de caráter conversacional migram da idéia de interação como conceito neutro a um significado conversacional de interatividade. No mesmo sentido surge a concepção de um dispositivo intermediário de tradução que assegura o diálogo e que corresponde à noção de interface. Mais com o decorrer do tempo e o uso do termo interatividade começa se ambiguizar e opera nos dois sentidos: como troca interindividual o intergrupal. Nesse sentido Marco Silva distingue uma interatividade tecnológica “onde prevalece a comunicação e a troca de mensagens” e a interatividade situacional “definida como possibilidade de agir/interferir no programa e/ou conteudo”. Desde o ponto de vista semântico a palavra interatividade é formada por três componentes lexemáticos: inter-ativo-atividade. As gramáticas portuguesas apontam que o sufixo dade significa genéricamemte propriedade, qualidade, conjunto e sua função morfológica é formar substantivos a partir de adjetivos. O sufixo dade está presente no português em formações de palavras desde o século XIX. No caso do termo interatividade Simões(8) emfatiza os seguintes sentidos: “ação para resultado da interatividade” no fato de ser ativo, atitude/ação de que é, aquilo que é, conjunto que é, interseção da classe interacional. O lexema inter – entre - pode ter vários valores semânticos: espaçamento, repartição, relação recíproca e ativo pode ser tomado na importancia cultural que aporta conotações afetivas e morais em detrimento da noção de passivo.

PROPIEDADES Y FUNCIONES DE LAS MEMBRANAS CELULARES

Propiedades diferentes a ambos lados de la membrana celular.

Propiedades eléctricas-

CONDENSADOR- Constante dieléctrica= 0.06v/7.5*10-9m=8.000.000v/m

MÉTODO DE DILUCIÓN PARA DETERMINAR EL VOLÚMEN DE UN COMPARTIMIENTO

Indicador- agua tritiada

VARIACIONES-Niño- 75%
Anciano-51%

OBESOS-Sobrepeso-aumento de grasa corporal


LA ESTRUCTURA DE LA CÉLULA ES CONSECUENCIA DE MOLÉCULAS QUE SE HALLAN ORGANIZADAS EN UN ORDEN MUY PRECISO

COMPARTIMIENTOS CORPORALES

SOLUTOS- 16% DEL PESO CORPORAL-PROTEÍNAS

MINERALES-7%

GRASAS-15%

PORCENTAJE DE AGUA=peso húmedo/peso seco*100

Compartimiento intravascular
Compartimiento intersticial
Compartimiento intracelular

HOMBRE COMO SISTEMA FÍSICOQUÍMICO

AGUA COMO SOLVENTE- 60-65%-MEDIO DE DISPERSIÓN
95% LIBRE
5% LIGADA-unida laxamente a las proteínas
IONIZADA-1*10_7MOLES/lt----------pH-7

SOLUTOS- Glucosa, urea, sodio, potasio, cloruros, proteínas

COMENZANDO CON BIOFÍSICA

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EL HOMBRE COMO SISTEMA FISICOQUIMICO
En las ciencias morfológicas, como la histología y la anatomía, los estudiantes reciben una instrucción basada, fundamentalmente, en ladescripción de las formas, características y relaciones entre los órganos y tejidos, En FISIOLOGIA deberán aprender cómo, por qué, de qué manera esos órganos funcionan. Deberán llegar a comprender los mecanismospor los cuales el hombre camina, piensa, se emociona, se reproduce.También deberán aprender cómo reaccionan los tejidos, los órganos y elhombre en su totalidad, frente a cambios en el medio exterior y en el medio que rodea sus células. Deberá comprender, en última instancia,cómo y por qué el hombre VIVE

Objetivos del estudio de las ciencias biológicas

Ss pretende desarrollar habilidades, actitudes, formas de pensar y método que colaboren a la integración del individuo con su medio ambiente.
Forma especial de conocimiento sustentada en la lógica racional a partir de dimensiones comprensivas y metodológicas.